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又有什么样的担忧想提醒大家?

  良多孩子进入小学后,语文成就跟不上,特别是一听到写作文就忧愁。面临这种环境,良多家长很忧愁。对此,济南市永长街回民小学语文教师袁凤美连系本人的讲授经验发觉,堆集成语对孩子的作文程度有显著提高感化。

  指导学生进修成语长短常需要的,特别是在小学语文讲授阶段,指导学生进修、堆集成语更能让人体味到此中的庞大益处。

  近几年来,我在班内开展了成语接龙的勾当,学生乐趣盎然。早读5分钟诵读成语,每节语文课都要进行2分钟成语接龙小展现。这些环节,把学生领上了堆集成语的轨道。看图猜成语、变换节拍读成语、开仗车读、小组赛读、男女生对读等多种形式、多种方式的诵读,激发了学生堆集成语的乐趣。“成语小达人”的评比勾当,为学生堆集成语注入了动力,使同窗们能长久地连结诵读成语的热情。成语接龙中同窗们高高举起的小手,同窗们自傲清脆的回覆,一次次成语接龙数量的增加,无不告诉大师:“我们爱成语!”

  成语接龙不只堆集了成语,还熬炼了学生的留意力、反映力和回忆力等多种能力。要想能在成语接龙中接得上,参与者需要留意力集中,当真倾听前面同窗的讲话,敏捷判断出本人要说的成语的开首一个字,然后敏捷在思维中找寻相关的成语,并能敏捷地接龙。在这一过程中,大师的留意力、反映力和回忆力都同时获得了熬炼。颠末成语接龙的诵读,我班的同窗们回忆背诵、听记

  若何从小让孩子潜移默化地接触成语呢?我小我认为,越早越好。三岁之前,家长能够给孩子讲故事听,除了童话故事之外,能够讲成语故事、寓言故事以及神话故事;上幼儿园阶段,家长能够和孩子一路看故事书,以绘本为主,在看的过程中,让孩子指着故事名字读一读,说一说。例如:看完《掩耳盗铃》,跟着读一读这个成语;或者妈妈读一读这个成语,让孩子找一找;堆集必然的成语之后,还能够以游戏的形式进行复习巩固,例如:预备很多相关的成语图片,以打扑克牌的体例,每出一张就说出成语的名字,“我出一张八仙过海”“我出一张二龙戏珠”……也能够妈妈出一张,让宝宝说出成语的名字,或者从成语卡片中找出响应的成语词条。如许,孩子不单堆集了成语,并且还会添加识字量,为进入小学的进修打下根本。

  小学低年级孩子起头正式识字,识字量逐步加大,家长能够指点孩子读带拼音的册本进行阅读,把小时候听过的、看过绘本的成语故事书、寓言故事书找来读一读,相信孩子会很感乐趣。在这一阶段,能够让孩子阅读韩星娥教员改编的《成语儿歌100首》《鄙谚儿歌100首》《成语接龙》,以及丁惠臻教员编写的《措辞接龙》中的“成语接龙”部门。学前的孩子以识字、培育乐趣为重点;低年级以堆集词语为重点,到了中高年级在继续堆集的根本上,起头向使用成语措辞、写作转移。

  良多家长为孩子的作文程度忧愁,那就让孩子从小背诵堆集成语吧。只需我们认识到堆集成语的益处,控制堆集成语的方式,并做到持之以恒,孩子的写作程度必将提高。我所教的班级,从一年级起,我率领孩子们阅读背诵过韩星娥教员的《成语儿歌100首》《谚语儿歌100首》《歇后语儿歌100首》,还背诵过《中华成语千句文》。三年级下学期,孩子们起头背诵丁惠臻教员编写的《走进典范——措辞接龙》一书中的“成语接龙”部门。此刻,同窗们已上四年级,大大都孩子喜好上了读书,并能在作文中使用本人堆集的成语。在诵读成语过程中表示凸起的小米、小宸、小罡、小丁、小昊、小汇、小杰、小旭、小锐、小迪、小婕等同窗的作文不单做到了字通句顺,并且还表示出必然的写作程度。小罡、小米、小宸、小丁等同窗的作文别离在《民族画报》征文、暑期征文中获得过分歧的奖次。相信跟着我们在倡导、指点孩子在使用成语的操练过程中,同窗们的写作程度还会有分歧程度的提高,我们家长也不会再为孩子的作文而忧愁。征稿启事

  作为家长,你有什么心得想分享给大师,有什么迷惑想求教大师,又有什么诉求想反映给大师?

  作为教师,您